{"id":916,"date":"2020-03-11T02:52:24","date_gmt":"2020-03-11T08:52:24","guid":{"rendered":"https:\/\/cies.online\/blog\/?p=916"},"modified":"2020-04-19T01:59:17","modified_gmt":"2020-04-19T07:59:17","slug":"como-detectar-senales-de-alerta-en-el-desarrollo-y-en-el-aprendizaje-humano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cies.online\/blog\/como-detectar-senales-de-alerta-en-el-desarrollo-y-en-el-aprendizaje-humano\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo detectar se\u00f1ales de alerta en el desarrollo y en el aprendizaje humano"},"content":{"rendered":"

Alfonso L\u00e1zaro L\u00e1zaro Doctor en pedagog\u00eda, Licenciado en Historia, Psicopedagogo, Profesor de educaci\u00f3n especial y de educaci\u00f3n f\u00edsica, estudia el influjo psicomotor en el desarrollo del ser humano y las principales dificultades que se pueden detectar para proponer programas espec\u00edficos de intervenci\u00f3n psicomotriz, espec\u00edficamente en dificultades de aprendizaje escolar como son los procesos del aprendizaje de la lectura, la escritura, las matem\u00e1ticas.<\/span><\/p>\n

\u201cExcluir el cuerpo\u201d, \u201cpotencialidad corporal\u201d<\/span><\/p>\n

Nos explica, a partir de la literatura cient\u00edfica,\u00a0 que para aprender a leer, escribir y efectuar operaciones matem\u00e1ticas el ser humano debe automatizar determinada informaci\u00f3n corporal, debe ser capaz de \u201cexcluir el cuerpo\u201d en los procesos superiores de aprendizaje. Esto es lo que conoce como \u201cpotencialidad corporal\u201d, es decir, la posibilidad de que se pueda liberar energ\u00eda cortical, en virtud de los automatismos de las acciones b\u00e1sicas, para dedicarla espec\u00edficamente a los aprendizajes escolares. Por otra parte, desde el punto de vista evolutivo, explica que estos m\u00f3dulos de actividad motora, seg\u00fan el neurocient\u00edfico Rodolfo Llin\u00e1s, se conocen como Patrones de Acci\u00f3n Fijos (PAF), los que liberan al individuo de gastar tiempo y atenci\u00f3n en todos los aspectos del movimiento en curso.<\/span><\/p>\n

El Centro de Recursos para la Educaci\u00f3n Especial del colegio Gloria Fuertes de Andorra (Teruel)<\/span><\/p>\n

La puesta en marcha, en el a\u00f1o 2006, del Centro de Recursos para la Educaci\u00f3n Especial del colegio Gloria Fuertes de Andorra (Teruel) ha posibilitado que, en los \u00e1mbitos de la psicomotricidad y los trastornos del tono y del movimiento, se haya podido analizar acciones y movimientos de docenas de ni\u00f1os y ni\u00f1as sin discapacidades pero con dificultades de aprendizaje escolar. Para afinar en dichos an\u00e1lisis y para tener constancia precisa \u00bfen qu\u00e9 momento del desarrollo evolutivo se encuentran?. Basan la metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n con las grabaciones de video.<\/span><\/p>\n

Valoraci\u00f3n psicomotriz<\/span><\/p>\n

Los profesionales de este Centro de Recursos, Cristina Roqueta, Silvia Blasco y L\u00e1zaro L\u00e1zaro, valoran las capacidades psicomotrices de cada ni\u00f1o\/a a petici\u00f3n de los Equipos de Orientaci\u00f3n Psicopedag\u00f3gica, quienes recogen la informaci\u00f3n de los y las profesores\/as tutores. Estos \u00faltimos son los que en primer lugar detectan que existe alguna dificultad en los aprendizajes escolares y que se pone de relieve siempre en las tareas de leer, escribir y contar.<\/span><\/p>\n

La pir\u00e1mide del desarrollo humano<\/span><\/p>\n

La pir\u00e1mide del desarrollo humano elaborada por Alfonso L\u00e1zaro L\u00e1zaro y Pedro Pablo Berruezo Adelantado sirve de base para la valoraci\u00f3n y la terapia psicomotriz con los ni\u00f1os (as) del Centro de Recursos para la Educaci\u00f3n Especial del colegio Gloria Fuertes de Andorra (Teruel).<\/span><\/p>\n

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\"\"<\/p>\n

Los tres primeros a\u00f1os de vida los ni\u00f1os y ni\u00f1as aprenden numerosas cosas b\u00e1sicas cuya condici\u00f3n esencial es la posibilidad de interaccionar con el mundo; y esta posibilidad s\u00f3lo la ofrece la realidad real y no la de las pantallas, la virtual. Por ejemplo, educar la ca\u00edda es fundamental para el desarrollo del esquema corporal. Para que un ni\u00f1o o ni\u00f1a enfrente con \u00e9xito las tareas de leer, escribir y contar debe tener adquiridos los principales logros psicomotores:<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00ec Un tono adecuado que le permita gestionar su actividad motriz de manera arm\u00f3nica, sin rigidez ni flacidez musculares.<\/span><\/p>\n

\u00ec Un salto arm\u00f3nico despegando los dos pies del suelo simult\u00e1neamente y sin asimetr\u00edas en los brazos en la fase de vuelo.<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00ec La posibilidad de permanecer sobre una pierna alrededor de diez segundos Salto arm\u00f3nico de una ni\u00f1a de 3 a\u00f1os y medio en la escuela o la de mantenerse este mismo tiempo sobre las puntas de los pies.<\/span><\/p>\n

\u00ec El desplazamiento andando y corriendo por superficies diferentes, con algunos obst\u00e1culos, sin caerse.<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00ec El mantenimiento del esquema corporal encima de una superficie alta sin mostrar signos de p\u00e1nico al mirar el precipicio.<\/span><\/p>\n

\u00ec El sostenimiento de la inmovilidad durante varios minutos en una situaci\u00f3n de juego simb\u00f3lico o a propuesta del educador.<\/span><\/p>\n

\u00ec La capacidad de permanecer sentado en una mesa ejecutando una tarea repetitiva por lo menos 15 minutos.<\/span><\/p>\n

\u00ec Las fijaciones y los seguimientos visuales correctos y r\u00e1pidos de un m\u00f3vil que se desplaza en su campo visual y la posibilidad de atraparlo con las dos manos.<\/span><\/p>\n

\u00ec La habilidad para hacer un nudo simple con un cordel sin modelo presente.<\/span><\/p>\n

2\u00ba Congreso Mundial de Psicomotricidad M\u00e9xico 2020<\/u><\/span><\/a><\/p>\n

Durante la ponencia de L\u00e1zaro L\u00e1zaro, el asistente al 2\u00ba Congreso Mundial de Psicomotricidad M\u00e9xico 2020<\/span> <\/a>conocer\u00e1 las principales se\u00f1ales de alarma que desde el punto de vista psicomotriz, hay que definir y evaluar en el desarrollo humano. Tambi\u00e9n analizar\u00e1 las l\u00edneas generales del desarrollo psicomotriz para dise\u00f1ar alg\u00fan programa de intervenci\u00f3n psicomotriz minimizando dificultades.<\/span><\/p>\n

Referencias<\/span><\/p>\n

L\u00e1zaro, A. (2010). Nuevas experiencias en educaci\u00f3n psicomotriz. Zaragoza: Mira.<\/span><\/p>\n

L\u00e1zaro, A. y Berruezo Adelantado, P. P.La pir\u00e1mide del desarrollo humano. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y T\u00e9cnicas Corporales ISSN: 1577-0788. N\u00famero 34. Vol. 9 (2). P\u00e1ginas 15-42<\/span><\/p>\n

L\u00e1zaro, A. El influjo psicomotor en los aprendizajes escolares. Psicomotricidad en la escuela. Diciembre 2015 | n\u00ba 364 | PADRES Y MAESTROS.<\/span><\/p>\n

Llin\u00e1s, R. (2003). El cerebro y el mito del yo. Bogot\u00e1: Norma. Moreno<\/span><\/p>\n

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