Ajuriaguerra, J. (1973) uno de los fundadores de la psicomotricidad, explica que los trastornos del desarrollo psicomotor reflejan alteraciones en las que se ven afectados varios aspectos del desarrollo de un ni\u00f1o; puede repercutir en varias \u00e1reas, agravando y comprometiendo su crecimiento y madurez porque est\u00e1n ligados a la emoci\u00f3n, reprimiendo o alterando el sentido de las funciones corporales. Se necesita comprender c\u00f3mo se organiza el trastorno, la manera en la que se concibe la persona en su imagen, en su medio, en sus relaciones, pero tambi\u00e9n c\u00f3mo construye ideas, pensamientos y\u00a0 sentimientos; ahora bien, \u00bfC\u00f3mo asume o sufre su desorganizaci\u00f3n un sujeto? \u00bfC\u00f3mo en cierto momento organiza la plenitud de su ser y por qu\u00e9 resulta una determinada disfunci\u00f3n? Las manifestaciones de cada trastorno son individuales para cada caso, y son\u00a0 determinados por la historia propia del sujeto. Inhibir una conducta, una expresi\u00f3n o un deseo cuando se es peque\u00f1o, tambi\u00e9n es signo de l\u00edmites, reglas, de adquisici\u00f3n de conductas y comportamientos que el ni\u00f1o habr\u00e1 de aprender para ejercer un papel dentro de la sociedad de manera necesaria y suficiente para la construcci\u00f3n de su YO; que sea capaz de mediar entre las pulsiones y la regulaci\u00f3n moral que se asocia al ideal del yo, supery\u00f3, con capacidad para enfrentarse a los desaf\u00edos de la vida.<\/p>\n
Ajuriaguerra clasifica los problemas motores de la siguiente manera:<\/p>\n
1.-Debilidad motriz.<\/p>\n
Los ni\u00f1os con debilidad motriz presentan tres caracter\u00edsticas comunes: a) torpeza en la manera de ejecutar movimientos; b) Paraton\u00eda, el ni\u00f1o no puede relajar el tono de sus m\u00fasculos de forma voluntaria, incluso en vez de relajarlos, los contrae exageradamente, este rasgo es el m\u00e1s caracter\u00edstico de este trastorno; c) Sincinesias: es un fen\u00f3meno que acompa\u00f1a a un movimiento voluntario, autom\u00e1tico o reflejo en el cual aparece otro movimiento en alguna parte del cuerpo, se puede comprender bien como inmadurez neurol\u00f3gica o como inmadurez por tensi\u00f3n emocional.<\/p>\n
2.-Inestabilidad motriz.<\/p>\n
El ni\u00f1o con inestabilidad motriz es incapaz de inhibir sus movimientos, as\u00ed como la emotividad ligada a \u00e9stos. Es incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante; se muestra\u00a0 disperso en su atenci\u00f3n. Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinaci\u00f3n motriz, existe una constante agitaci\u00f3n motriz. Suele tratarse de un ni\u00f1o problem\u00e1tico y mal adaptado escolarmente, presenta problemas de atenci\u00f3n, de memoria y comprensi\u00f3n, as\u00ed como trastornos perceptivos y de lenguaje; en una forma de c\u00edrculo vicioso, el propio fracaso escolar aumenta su desinter\u00e9s por los aprendizajes.<\/p>\n
3.-Trastornos del esquema corporal.<\/p>\n
Se distinguen dos grupos: el trastorno referente al conocimiento y representaci\u00f3n mental del propio cuerpo. Por ejemplo, en la Asomatognosia, el sujeto es incapaz de reconocer y nombrar en su cuerpo alguna de sus partes. Suele esconder alguna lesi\u00f3n neurol\u00f3gica porque se integra un componente neurol\u00f3gico. La agnosia digital es la m\u00e1s frecuente en los ni\u00f1os: \u00e9ste no es capaz de reconocer, mostrar ni nombrar los distintos dedos de la mano propia o de otra persona. Suelen haber otras alteraciones motrices acompa\u00f1ando a \u00e9sta.<\/p>\n
El otro trastorno es el referido a la utilizaci\u00f3n del cuerpo en la orientaci\u00f3n del propio cuerpo en el espacio exterior, hacia su relaci\u00f3n con el entorno. Los or\u00edgenes de \u00e9stos pueden encontrarse en las primeras relaciones afectivas del ni\u00f1o con su entorno; ello demuestra, una vez m\u00e1s, el v\u00ednculo entre las emociones, la construcci\u00f3n del esquema\u00a0\u00a0 y la imagen corporal.<\/p>\n
4.-Trastornos de la lateralidad.<\/p>\n
Estos trastornos son, a su vez, causa de alteraciones en la estructuraci\u00f3n espacial y, por tanto, en la lectoescritura, lo que se origina como un factor del fracaso escolar. Los m\u00e1s frecuentes son: a) los zurdos contrariados,\u00a0 ni\u00f1os que siendo su lado izquierdo el dominante, por influencias sociales pasa a encubrirse con una falsa dominancia diestra. La zurder\u00eda en s\u00ed no es un trastorno; pero s\u00ed es el imponer al ni\u00f1o la lateralidad no dominante para \u00e9l. b) Ambidextrismo: el ni\u00f1o utiliza indistintamente los dos lados de su cuerpo para realizar cosas; tambi\u00e9n origina serios trastornos espaciales en el ni\u00f1o y en sus aprendizajes. c) Lateralidad cruzada: origina problemas de organizaci\u00f3n corporal. Cuando el ni\u00f1o no tiene una lateralidad claramente definida, hay que ayudar a resolverlo en alg\u00fan sentido.<\/p>\n
6.-Tic\u00b4s.<\/p>\n
Son movimientos repentinos, absurdos e involuntarios que afectan a un peque\u00f1o grupo de m\u00fasculos y que se repiten a intervalos. Generalmente, no tienen como causa ninguna lesi\u00f3n de tipo neurol\u00f3gico. Desaparecen durante el sue\u00f1o. Suelen aparecer entre los 6 y los 8 a\u00f1os de edad, por medio de gestos comunes, pueden clasificarse seg\u00fan la parte del cuerpo en la que se producen: tics faciales (son los m\u00e1s frecuentes), tics de la cabeza y cuello, tics del tronco y de los miembros, tics respiratorios (resoplidos, aspiraciones), tics fonatorios, por ejemplo gru\u00f1ir.<\/p>\n
7.-Disarmonias t\u00f3nico-motoras.<\/p>\n
Implican alteraciones en el tono cuando existe un desequilibrio en la regulaci\u00f3n del mismo. Se puede manifestar en personas con un buen nivel motor. Tiene relaci\u00f3n con las variaciones afectivas, con las emociones. Se observa paraton\u00eda en la cual el individuo no puede relajarse y el pretenderlo aumenta su rigidez. Sincinesias son movimientos que se realizan de forma involuntaria, al contraerse un grupo de m\u00fasculos, al realizar otro movimiento sobre el que centramos nuestra atenci\u00f3n. Por ejemplo mientras el ni\u00f1o escribe saca la punta de la lengua. Tiene que ver con cierta inmadurez sobre el control del tono. Suele ser algo normal hasta los 10-12 a\u00f1os, edad en la que van desapareciendo, no aparecen por si solos como un trastorno, sino que suelen formar parte de alg\u00fan otro problema emocional o afectivo.<\/p>\n
Referencias.<\/p>\n
AJURIAGUERRA, J. (1973). Manual de psiquiatria Infantil. Barcelona: Masson, 2009<\/p>\n
BECERRIL M.N. (2012). Inhibici\u00f3n psicomotriz. Tesis Maestr\u00eda en Psicomotricidad. M\u00e9xico: CiES.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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