{"id":1505,"date":"2022-02-08T23:54:39","date_gmt":"2022-02-09T05:54:39","guid":{"rendered":"https:\/\/cies.online\/blog\/?p=1505"},"modified":"2022-02-09T00:17:31","modified_gmt":"2022-02-09T06:17:31","slug":"la-psicomotricidad-como-herramienta-psicoemocional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cies.online\/blog\/la-psicomotricidad-como-herramienta-psicoemocional\/","title":{"rendered":"La psicomotricidad como herramienta psicoemocional"},"content":{"rendered":"

Fotograf\u00eda con Licencias Creative Commons.<\/span><\/p>\n

Por: Jocelyn Paz Trejo, Gabriela Gonz\u00e1lez Ruiz.<\/p>\n

\u00a1Hola! Bienvenidos a psicolog\u00eda para todos, cap\u00edtulo herramientas psicoemocionales. Hoy hablaremos de la psicomotricidad como herramienta psicoemocional.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es el desarrollo socio-afectivo?<\/p>\n

Las emociones est\u00e1n vinculadas estrechamente con el aprendizaje. Por lo que es necesario fortalecer el desarrollo de habilidades socioemocionales para contribuir a que los integrantes de las comunidades escolares afronten las situaciones ocasionadas por los cambios a la forma de vida; enojo, tristeza, temor, angustia, ansiedad, depresi\u00f3n, frustraci\u00f3n, apat\u00eda, falta de motivaci\u00f3n, entre otras emociones y sentimientos.<\/p>\n

Los est\u00edmulos emocionales pueden actuar como facilitadores o inhibidores de la conducta y ejercen una funci\u00f3n importante.<\/p>\n

Bandura (1987) consider\u00f3 que en el proceso de aprendizaje influyen los factores ambientales, conductuales y personales, que la personalidad y el estado de \u00e1nimo de una persona influye en la forma de aprender.<\/p>\n

Jean Piaget (1979) Consider\u00f3 que el desarrollo de la cognici\u00f3n se consigue a trav\u00e9s de una sucesi\u00f3n entre etapas y subetapas en la que las personas nos valemos de herramientas distintas. Las etapas o estadios son las siguientes:\u00a0 Estadio sensorio-motor (desde el nacimiento- 2 a\u00f1os aproximadamente).\u00a0 Estadio preoperatorio (2-7 a\u00f1os).\u00a0 Estadio de operaciones concretas (7-11 a\u00f1os).\u00a0 Estadio de las operaciones formales (12 a\u00f1os en adelante). Dentro de ellas nuestro esquema de conocimiento se va modificando con relaci\u00f3n al entorno.<\/p>\n

El proceso de aprendizaje se da cuando modificamos nuestros esquemas previos para incluir una nueva informaci\u00f3n o modificar lo aprendido. Esto fue llamado por \u00e9l asimilaci\u00f3n y acomodaci\u00f3n. Cuando estos procesos se dan se produce un \u201cconflicto cognitivo\u201d.<\/p>\n

Por ello hay que fijarnos en la primer etapa; \u201cel estadio senso-motor donde las acciones corporales son decisivas para el desarrollo posterior. La sensomotricidad es ese eslab\u00f3n perdido que se produce entre la naturaleza y el pensamiento\u201d Gin\u00e9s Morales (2006) Piaget<\/p>\n

Wild (2011) reconoce que esta etapa se extiende hasta los 6 a\u00f1os.<\/p>\n

Adem\u00e1s de considerar la etapa sensoriomotora trascendente por su relevancia en cuanto al desarrollo de la inteligencia, tambi\u00e9n se le otorg\u00f3 junto a la etapa preoperacional (ambas incumben a la Educaci\u00f3n Infantil) una especial consideraci\u00f3n en torno al desarrollo socioafectivo.<\/p>\n

La etapa sensoriomotora corresponde a aquellas primeras conductas emocionales que son fruto del instinto y consideradas emociones b\u00e1sicas. Asimismo esta etapa concierne a los afectos perceptivos, referidos a aquellas emociones producidas por la propia percepci\u00f3n. Una vez que los beb\u00e9s van creciendo comienzan tambi\u00e9n a regular algunas de sus emociones, algo a lo que Piaget denomin\u00f3 regulaciones elementales (Mart\u00ednez-Otero P\u00e9rez, 2003).<\/p>\n

La etapa preoperacional se distinguir\u00e1 por dar comportamientos socializados en el que las conductas emocionales expresadas con intencionalidad ayudar\u00e1n al ni\u00f1o a construir su propio \u201cyo\u201d. A esto se le denomina periodo de lo afectos intencionales.<\/p>\n

Lev Vygotsky defend\u00eda que el conocimiento se construye gracias al desarrollo social del individuo. Para \u00e9l, el ser humano aprende desde la interacci\u00f3n con su propio contexto, y por tanto, cultura.<\/p>\n

A trav\u00e9s de la ZDP (Zona de Desarrollo Pr\u00f3ximo) y con la ayuda de otras personas el individuo puede alcanzar otros conocimientos que incluir\u00e1 a su ZDR (Zona de Desarrollo Real). Su teor\u00eda consideraba que las emociones al igual que el desarrollo cognitivo se desarrollan y transforman en el contexto que estaban inmersas. En palabras de Vygotsky el arte es la t\u00e9cnica social de la emoci\u00f3n, una herramienta de la sociedad que lleva los aspectos m\u00e1s \u00edntimos y personales de nuestro ser.<\/p>\n

Humberto Maturana desde el punto de vista del desarrollo cognitivo y emocional parte de una visi\u00f3n biol\u00f3gica del desarrollo y el aprendizaje, considerando al ser humano como una m\u00e1quina biol\u00f3gica.<\/p>\n

Con el concepto de autopoiesis Maturana & Varela (2003) se refieren a que un ser vivo tiene una estructura en s\u00ed misma y una organizaci\u00f3n, que necesitan del medio en el que est\u00e1 inmerso para vivir. El ser humano a trav\u00e9s de su interacci\u00f3n con el medio construye su interpretaci\u00f3n, y se re-construye como parte del medio, es la idea del pensamiento que se nutre de la acci\u00f3n (hacer) que toma sentido desde el pensamiento. Esto fue denominado por el autor determinismo estructural.<\/p>\n

Por medio del Sistema Nervioso, el organismo autopoietico puede regular sus propias acciones motrices. Estas acciones se van perfeccionando con el paso del tiempo.<\/p>\n

El ser humano, no es consciente de las relaciones entre su conducta y el ambiente; solo un observador\/a externo puede dar cuenta de dichos cambios. El ser humano es ajeno a este proceso de autoorganizaci\u00f3n que sucede desde el interior y que organiza en funci\u00f3n de este orden interno el orden externo, dando sentido y significado al exterior.<\/p>\n

Maturana (1996) relaciona el lenguaje con las emociones. Para \u00e9l, las acciones que se dan y que por tanto est\u00e1n presentes en el lenguaje, constituyen posturas corporales din\u00e1micas, a las que se refiere como emociones. Cada ser humano seg\u00fan su estado de \u00e1nimo (y por tanto su postura corporal) expresa una acci\u00f3n u otra.<\/p>\n

Lo que nos lleva al desarrollo socioafectivo el cual como se acaba de ver en diferentes te\u00f3ricos comienza desde la infancia. Este desarrollo es fundamental en el desarrollo de la personalidad, la autoimagen, el auto-concepto y la autonom\u00eda, esenciales para su convivencia con el mundo externo. De esta manera se podr\u00e1 vivir, sentir, expresar emociones y sentimientos al mundo; as\u00ed tambi\u00e9n se podr\u00e1 actuar, disentir y juzgar las propias acciones y tomar sus propias decisiones.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es la psicomotricidad?<\/p>\n

La psicomotricidad es la psicolog\u00eda del movimiento en la cual entra en contacto cuerpo, mente y emociones. Cuando se realiza una acci\u00f3n est\u00e1 se encuentra directamente relacionada con el pensamiento y una emoci\u00f3n.<\/p>\n

Cuando hablamos de psicomotricidad infantil se refiere a las t\u00e9cnicas que se aplican para que el ni\u00f1o tenga mejor dominio de su propio cuerpo, lo que a la vez desarrolla otras \u00e1reas como la emoci\u00f3n, inteligencia y socializaci\u00f3n.<\/p>\n

No solemos darnos cuenta de c\u00f3mo la movilidad de los ni\u00f1os influye en la forma de aprender. Para ellos es muy importante estimular la psicomotricidad desde edades tempranas para que tengan un desarrollo f\u00edsico y psicol\u00f3gico \u00f3ptimo as\u00ed como mejorar su destrezas y habilidades musculares.<\/p>\n

El \u00e1rea socio-afectiva en psicomotricidad.<\/p>\n