Cómo detectar señales de alerta en el desarrollo y en el aprendizaje humano

Alfonso Lázaro Lázaro Doctor en pedagogía, Licenciado en Historia, Psicopedagogo, Profesor de educación especial y de educación física, estudia el influjo psicomotor en el desarrollo del ser humano y las principales dificultades que se pueden detectar para proponer programas específicos de intervención psicomotriz, específicamente en dificultades de aprendizaje escolar como son los procesos del aprendizaje de la lectura, la escritura, las matemáticas.

“Excluir el cuerpo”, “potencialidad corporal”

Nos explica, a partir de la literatura científica,  que para aprender a leer, escribir y efectuar operaciones matemáticas el ser humano debe automatizar determinada información corporal, debe ser capaz de “excluir el cuerpo” en los procesos superiores de aprendizaje. Esto es lo que conoce como “potencialidad corporal”, es decir, la posibilidad de que se pueda liberar energía cortical, en virtud de los automatismos de las acciones básicas, para dedicarla específicamente a los aprendizajes escolares. Por otra parte, desde el punto de vista evolutivo, explica que estos módulos de actividad motora, según el neurocientífico Rodolfo Llinás, se conocen como Patrones de Acción Fijos (PAF), los que liberan al individuo de gastar tiempo y atención en todos los aspectos del movimiento en curso.

El Centro de Recursos para la Educación Especial del colegio Gloria Fuertes de Andorra (Teruel)

La puesta en marcha, en el año 2006, del Centro de Recursos para la Educación Especial del colegio Gloria Fuertes de Andorra (Teruel) ha posibilitado que, en los ámbitos de la psicomotricidad y los trastornos del tono y del movimiento, se haya podido analizar acciones y movimientos de docenas de niños y niñas sin discapacidades pero con dificultades de aprendizaje escolar. Para afinar en dichos análisis y para tener constancia precisa ¿en qué momento del desarrollo evolutivo se encuentran?. Basan la metodología de la investigación con las grabaciones de video.

Valoración psicomotriz

Los profesionales de este Centro de Recursos, Cristina Roqueta, Silvia Blasco y Lázaro Lázaro, valoran las capacidades psicomotrices de cada niño/a a petición de los Equipos de Orientación Psicopedagógica, quienes recogen la información de los y las profesores/as tutores. Estos últimos son los que en primer lugar detectan que existe alguna dificultad en los aprendizajes escolares y que se pone de relieve siempre en las tareas de leer, escribir y contar.

La pirámide del desarrollo humano

La pirámide del desarrollo humano elaborada por Alfonso Lázaro Lázaro y Pedro Pablo Berruezo Adelantado sirve de base para la valoración y la terapia psicomotriz con los niños (as) del Centro de Recursos para la Educación Especial del colegio Gloria Fuertes de Andorra (Teruel).

Los tres primeros años de vida los niños y niñas aprenden numerosas cosas básicas cuya condición esencial es la posibilidad de interaccionar con el mundo; y esta posibilidad sólo la ofrece la realidad real y no la de las pantallas, la virtual. Por ejemplo, educar la caída es fundamental para el desarrollo del esquema corporal. Para que un niño o niña enfrente con éxito las tareas de leer, escribir y contar debe tener adquiridos los principales logros psicomotores:

 ì Un tono adecuado que le permita gestionar su actividad motriz de manera armónica, sin rigidez ni flacidez musculares.

ì Un salto armónico despegando los dos pies del suelo simultáneamente y sin asimetrías en los brazos en la fase de vuelo.

 ì La posibilidad de permanecer sobre una pierna alrededor de diez segundos Salto armónico de una niña de 3 años y medio en la escuela o la de mantenerse este mismo tiempo sobre las puntas de los pies.

ì El desplazamiento andando y corriendo por superficies diferentes, con algunos obstáculos, sin caerse.

 ì El mantenimiento del esquema corporal encima de una superficie alta sin mostrar signos de pánico al mirar el precipicio.

ì El sostenimiento de la inmovilidad durante varios minutos en una situación de juego simbólico o a propuesta del educador.

ì La capacidad de permanecer sentado en una mesa ejecutando una tarea repetitiva por lo menos 15 minutos.

ì Las fijaciones y los seguimientos visuales correctos y rápidos de un móvil que se desplaza en su campo visual y la posibilidad de atraparlo con las dos manos.

ì La habilidad para hacer un nudo simple con un cordel sin modelo presente.

2º Congreso Mundial de Psicomotricidad México 2020

Durante la ponencia de Lázaro Lázaro, el asistente al 2º Congreso Mundial de Psicomotricidad México 2020 conocerá las principales señales de alarma que desde el punto de vista psicomotriz, hay que definir y evaluar en el desarrollo humano. También analizará las líneas generales del desarrollo psicomotriz para diseñar algún programa de intervención psicomotriz minimizando dificultades.

Referencias

Lázaro, A. (2010). Nuevas experiencias en educación psicomotriz. Zaragoza: Mira.

Lázaro, A. y Berruezo Adelantado, P. P.La pirámide del desarrollo humano. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales ISSN: 1577-0788. Número 34. Vol. 9 (2). Páginas 15-42

Lázaro, A. El influjo psicomotor en los aprendizajes escolares. Psicomotricidad en la escuela. Diciembre 2015 | nº 364 | PADRES Y MAESTROS.

Llinás, R. (2003). El cerebro y el mito del yo. Bogotá: Norma. Moreno